近日，《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》（以下简称《建议》）正式发布，系统部署了2026—2030年我国经济社会发展的目标任务与实施路径。在“加快高水平科技自立自强，引领发展新质生产力”部分，《建议》明确提出“一体推进教育科技人才发展”，为我国现代化产业体系建设与人才战略指明方向。

《建议》在“经济社会发展的主要目标”中强调，“教育科技人才一体发展格局基本形成”，并在具体实施路径中指出：“建立健全一体推进的协调机制，强化规划衔接、政策协同、资源统筹、评价联动，促进科技自主创新和人才自主培养良性互动”。

这一战略目标揭示出国家在顶层设计层面推动教育、科技与人才三要素深度融合的决心。科技自主创新离不开人才自主培养作为支撑，而人才的培养质量又直接决定科技创新的高度与可持续性。在此背景下，以企业为主体、以真实产业需求为导向的产教融合模式，成为落实“科技自立自强”战略的关键路径。

作为在智能制造领域深耕产教融合的实践者，利德人才研究院围绕“六真”教学体系，构建了从教学场景、课程内容到师资配置的完整闭环，有效推动“教、科、才”三者协同发展，为产业链与人才链的有机衔接提供了可复制的实施样本。

《建议》指出，“围绕科技创新、产业发展和国家战略需求协同育人”，并进一步提出“强化科研机构、创新平台、企业、科技计划人才集聚培养功能，培育拔尖创新人才”。

利德联合30余所本专科院校与100余家行业领军企业，共建15个产教融合基地与产业学院，系统实施“双师型”教学模式与订单班培养机制，为卓越工程师、大国工匠、高技能人才的规模化培养提供平台支撑。

《建议》明确提出“以创新能力、质量、实效、贡献为评价导向，深化项目评审、机构评估、人才评价、收入分配改革”，强调建立以实际能力与产业贡献为核心的人才评价体系。

在这一政策导向下，能力等级认证与职业标准建设成为推动人才结构优化的重要抓手。作为GJ级智能制造技术六大岗位能力评价标准及浙江省“智能产线运维”专项能力标准的制定单位，利德构建的岗位胜任力评价体系，正逐步实现“课证融通、持证上岗、上岗即胜任”，推动人才培养从“数量增长”向“质量精准”转型。

在新的政策引领与产业变革交汇点，以标准为牵引、以融合为路径的育人模式，将成为推动中国式现代化建设的核心引擎。利德所推动的“政校行企”四方协同与“产教评就”一体化闭环，正是对国家“教育科技人才一体发展”战略的积极响应。通过构建以岗位能力为标准、以真实场景为载体的培养体系，持续为智能制造重点领域输送高质量技术技能人才，为实现“科技自立自强”与“新质生产力”成长提供坚实支撑。